Descripción
LA RESOLUCION DE PROBLEMAS ARITMÉTICOS EN LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA
Resumen del libro
Esta obra ofrece un marco teórico-práctico para la evaluación y mejora de la resolución de problemas aritmético-verbales en Educación Primaria y primeros cursos de Secundaria. Los autores, especialistas en psicopedagogía, presentan la fundamentación conceptual de CESPRO, una prueba de evaluación que analiza la comprensión de enunciados y las estrategias algorítmicas del alumnado. El libro conecta los principios de la Psicología Cognitiva y Neurocognitiva con la práctica docente, proporcionando criterios científicos para clasificar problemas según su dificultad y planificar una intervención didáctica coherente. Es un recurso valioso para profesionales que buscan entender los procesos implicados en esta área clave del currículo escolar.
¿De qué trata?
La monografía aborda la importancia de los problemas aritmético-verbales en la enseñanza obligatoria, centrándose en los procesos cognitivos que intervienen en su resolución. Explica detalladamente la fundamentación teórico-conceptual de CESPRO, un instrumento compuesto por siete baterías diseñadas para evaluar la comprensión de las estructuras sintáctico-semánticas de los enunciados y las estrategias algorítmicas necesarias para resolver operaciones básicas y problemas de numeración. La obra se apoya en estudios empíricos de validación basados en la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI) y la Teoría Clásica de los Test (TCT). Su objetivo es ayudar a clasificar los problemas según su dificultad con criterios objetivos, facilitando así una planificación didáctica más eficaz y una evaluación ajustada a las necesidades del alumnado.
Temas principales
- Evaluación de la comprensión de estructuras sintáctico-semánticas en enunciados de problemas verbales.
- Estrategias algorítmicas para la resolución de operaciones básicas y numeración.
- Fundamentación de CESPRO desde la Psicología Cognitiva y Neurocognitiva.
- Validación psicométrica de pruebas educativas mediante TRI y TCT.
- Planificación y evaluación de la actividad didáctica en la resolución de problemas aritméticos.
¿Para quién está recomendado?
Este libro está dirigido a investigadores educativos interesados en el estudio de la didáctica de las matemáticas, así como a profesores y maestros de Educación Primaria y Secundaria que buscan herramientas para mejorar la planificación y evaluación de sus programaciones. También resulta de gran utilidad para estudiantes de magisterio y de pedagogía que se preparan para ejercer como docentes de matemáticas y desean familiarizarse con los procesos cognitivos implicados en la resolución de problemas.
Qué aporta este libro
- Un marco conceptual sólido para comprender los procesos cognitivos y neurocognitivos en la resolución de problemas aritméticos.
- Criterios científicos para clasificar la dificultad de los problemas verbales, basados en estudios empíricos validados.
- Herramientas prácticas para planificar la intervención didáctica y evaluar de forma coherente las competencias del alumnado.
- Una base teórica que puede estimular nuevas investigaciones en el ámbito de la educación matemática.
Ficha técnica
- Autor: Trallero Sanz, Manuel; Galve Manzano, José Luis; Trallero De Lucas, Cristina; Inca Maldonado, María Isa
- Editorial: GIUNTIEOS Psychometrics SL.
- Idioma: Español
- Tema: PSICOLOGIA, PSICOLOGIA DE LA EDUCACION, ENSEÑANZA DE ALUMNOS CON DIFICULTADES/NECESIDADES
- Colección: FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOGICOS
- Encuadernación: Otros
- Fecha de edición: febrero de 2017
- Número de páginas: 350
- Peso: 757 g
Valoración editorial
Esta obra se presenta como un recurso especializado y riguroso para quienes trabajan en el ámbito de la psicopedagogía y la didáctica de las matemáticas. Su enfoque, que combina fundamentación teórica con validación empírica, la convierte en una herramienta de referencia para la evaluación y planificación educativa. El detalle con el que se aborda la prueba CESPRO y los procesos implicados en la resolución de problemas aritméticos ofrece un valor añadido tanto para la investigación como para la práctica docente, especialmente en contextos donde se requiere atender a la diversidad de dificultades de aprendizaje.