Descripción
Marco conceptual y creencias de los profesores sobre evaluación en matemáticas
Resumen del libro
Esta monografía ofrece un análisis riguroso sobre las concepciones y creencias que los profesores de Educación Secundaria Obligatoria sostienen acerca de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en matemáticas. Desarrollada durante la implantación de la reforma educativa en Andalucía, la obra presenta una metodología original para elaborar cuestionarios tipo Likert que capturan el pensamiento del profesorado. A partir de una muestra de 163 docentes, el estudio combina análisis descriptivo, factorial y de conglomerados para identificar tendencias de pensamiento y su relación con la práctica evaluativa. Es una herramienta clave para investigadores y formadores interesados en la didáctica de las matemáticas y la psicología educativa.
¿De qué trata?
La investigación se centra en caracterizar las concepciones y creencias del profesorado de matemáticas de Secundaria Obligatoria en el contexto de la reforma educativa andaluza. Para ello, se emplea la técnica de encuesta mediante dos cuestionarios: uno sobre enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y otro específico sobre evaluación. El trabajo incluye un proceso detallado de validación para seleccionar las cuestiones que reflejan las ideas clave del conocimiento docente. Los instrumentos, en formato de escala Likert, se aplican a 163 profesores que inician la ESO. A través de un estudio descriptivo se establece el estado de opinión general, mientras que el análisis factorial revela la concepción global del profesorado. Los análisis de conglomerados permiten detectar tendencias de pensamiento diferenciadas en grupos de docentes, relacionando sus creencias sobre evaluación con las de enseñanza y aprendizaje.
Temas principales
- Concepciones docentes sobre enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en Secundaria.
- Creencias del profesorado acerca de la evaluación en matemáticas.
- Metodología para la elaboración y validación de cuestionarios tipo Likert en investigación educativa.
- Análisis factorial y de conglomerados para identificar perfiles de pensamiento docente.
- Impacto de la reforma educativa andaluza en las prácticas evaluativas del profesorado de matemáticas.
¿Para quién está recomendado?
Este libro está dirigido a investigadores en educación matemática, formadores de profesorado, docentes de secundaria interesados en la reflexión sobre su práctica evaluativa, y estudiantes de posgrado en didáctica de las matemáticas o psicología educativa. También resulta de utilidad para responsables de políticas educativas que busquen comprender las creencias del profesorado ante procesos de reforma curricular.
Qué aporta este libro
- Una metodología validada para diseñar cuestionarios que capturen concepciones y creencias docentes de forma rigurosa.
- Un mapa detallado de las tendencias de pensamiento del profesorado de matemáticas en un contexto de reforma educativa.
- Herramientas analíticas (descriptivo, factorial, clusters) aplicadas a la investigación sobre evaluación en matemáticas.
- Evidencia empírica sobre la relación entre creencias de enseñanza-aprendizaje y creencias evaluativas.
- Una base sólida para diseñar programas de formación docente centrados en la evaluación formativa.
Ficha técnica
- Autor: Gil Cuadra; Francisco
- Editorial: Editorial Universidad de Almería
- Idioma: Español
- Tema: Destrezas y técnicas de enseñanza - Matemáticas
- Colección: Humanidades
- Encuadernación: Bolsillo
- Fecha de edición: 2001
- Número de páginas: 357
- Dimensiones: 23.0 cm x 15.0 cm
- Peso: 620.0 gr
Valoración editorial
Esta obra constituye una aportación relevante al campo de la educación matemática, especialmente por su enfoque metodológico cuidado y su aplicación en un contexto de cambio curricular. La combinación de técnicas cuantitativas (análisis factorial y cluster) permite ir más allá de las opiniones superficiales y revelar estructuras de pensamiento subyacentes en el profesorado. Para investigadores y formadores, el libro ofrece un modelo replicable de indagación sobre creencias docentes, así como datos concretos sobre cómo los profesores de secundaria conceptualizan la evaluación en matemáticas. Es, por tanto, una lectura recomendada para quienes buscan fundamentar empíricamente la mejora de la práctica evaluativa en las aulas.