Descripción
Desarrollo cognitivo y teorías implícitas en el aprendizaje de las ciencias
Resumen del libro
Esta obra ofrece un análisis profundo sobre el cambio conceptual, es decir, cómo las personas evolucionan desde ideas intuitivas y simples hacia modelos científicos más complejos y coherentes. La autora examina los procesos psicológicos que subyacen a esta transformación, centrándose en cómo niños y preadolescentes construyen significados sobre el mundo natural. Un recurso esencial para comprender los mecanismos del aprendizaje científico y las teorías implícitas que los estudiantes traen al aula.
¿De qué trata?
El libro aborda el fenómeno del cambio conceptual desde una doble perspectiva. Por un lado, analiza los procesos psicológicos que permiten la evolución de las ideas ingenuas o cotidianas hacia concepciones más cercanas al conocimiento científico aceptado. Por otro, estudia cómo niños y preadolescentes dan sentido a su entorno, explorando las teorías implícitas que subyacen a sus explicaciones sobre fenómenos naturales. A través de este enfoque, la obra desvela los mecanismos cognitivos que facilitan o dificultan el aprendizaje de las ciencias en edades tempranas.
Temas principales
- Cambio conceptual y evolución de las ideas científicas en la infancia
- Procesos psicológicos implicados en la construcción del conocimiento científico
- Teorías implícitas y concepciones alternativas de los estudiantes
- Desarrollo cognitivo durante la niñez y la preadolescencia
- Implicaciones didácticas para la enseñanza de las ciencias
¿Para quién está recomendado?
Este libro está dirigido a psicólogos educativos, pedagogos, docentes de ciencias en educación primaria y secundaria, estudiantes de magisterio y psicología, así como a investigadores interesados en los procesos de aprendizaje y desarrollo cognitivo. También resulta de gran utilidad para formadores de profesorado y profesionales que buscan comprender cómo los alumnos construyen sus ideas científicas.
Qué aporta este libro
- Comprensión detallada de los mecanismos psicológicos que subyacen al cambio conceptual en ciencias
- Herramientas teóricas para identificar y trabajar las teorías implícitas de los estudiantes
- Claves para diseñar estrategias didácticas que favorezcan la evolución hacia modelos científicos más complejos
- Perspectiva evolutiva sobre cómo niños y preadolescentes interpretan el mundo natural
- Fundamentos para mejorar la enseñanza de las ciencias desde una base cognitiva sólida
Ficha técnica
- Autor: Benlloch, Montse
- Editorial: A. Machado Libros S. A.
- Idioma: Español
- Tema: Psicología, Educación Pedagogía, Educación: cuidado y orientación de alumnos
- Encuadernación: Bolsillo
- Fecha de edición: No especificada
- Número de páginas: 208
- Peso: 120 g
Valoración editorial
Se trata de una obra rigurosa y especializada que conecta la psicología del desarrollo con la didáctica de las ciencias. Su enfoque en el cambio conceptual y las teorías implícitas ofrece una base teórica sólida para quienes buscan comprender cómo aprenden realmente los estudiantes. Resulta especialmente valiosa para profesionales que deseen fundamentar su práctica educativa en evidencias sobre los procesos cognitivos infantiles, aunque requiere cierto bagaje en psicología educativa para aprovechar plenamente su contenido.